Editorial

La realidad de la pandemia mundial de COVID-19 y el consecuente Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio decidido por el Ejecutivo Nacional y los provinciales llevó al conjunto de las Universidades Nacionales a adaptarse vertiginosamente a la modalidad educación a distancia, plan de contingencia que permitió continuar con las cursadas a través de entornos virtuales pero que, a pesar del enorme esfuerzo de toda la comunidad universitaria, no impidió la emergencia de un conjunto de desafíos y problemas para los cuales se siguen buscando alternativas y respuestas.

Hasta la pandemia, la introducción de modalidades a distancia y semipresenciales eran una realidad relativamente reciente en el modelo de universidades públicas de nuestro país, modelo concebido originariamente en términos de educación presencial, rasgo característico que se halla en estrecho vínculo con el carácter masivo y de calidad de nuestro sistema de educación superior. Y si bien es una realidad la existencia en numerosas universidades de la educación a distancia, en algún tramo en la formación de grado o de posgrado, esas experiencias se limitan a cierto número específico de carreras. La pandemia y el ASPO terminaron por cambiarlo todo.

El presente número especial de la Revista Red Sociales intenta poner de relevancia algunas de las experiencias de las y los docentes del Departamento de Ciencias Sociales, en diferentes sedes y carreras que integran la Universidad Nacional de Luján, en el marco del Aislamiento Social Preventivo Obligatorio.

La propuesta surgió al constatar la ardua labor desarrollada por el plantel docente de nuestro Departamento durante el dictado de clases del primer cuatrimestre 2020, donde las y los profesionales de nuestra Casa de Estudios tuvieron que readaptar, rápidamente, los contenidos de sus asignaturas, su dictado y estrategias de enseñanza de manera remota o virtual.

Pero dado que este acompañamiento pedagógico brindado por las y los docentes no fue homogéneo, dada la diversidad de asignaturas y realidades de las diferentes carreras en las que presta servicios el Departamento, se decidió convocar a varios equipos docentes con la finalidad de poner de relieve, para la reflexión, para el aprendizaje colectivos, la compleja realidad que se transitó durante la primera parte del año lectivo.

Por Miguel Angel Nuñez

Leer el artículo completo en PDF: 1. Presentación

Continuidad pedagógica a través del Aula Virtual de la Universidad Nacional de Luján: Experiencia del Área “Sistemas de Información Geográfica” en tiempos del COVID-19

El presente trabajo detalla el acelerado proceso por el cual las asignaturas dictadas de manera presencial por los docentes del área Sistemas de Información Geográfica de la Universidad Nacional de Luján tuvieron que adaptarse al entorno digital del Aula Virtual para su continuidad pedagógica durante el primer cuatrimestre del año 2020 debido al Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio llevado a cabo en la Argentina con motivo de la pandemia del COVID-19. Se analiza el entorno de la plataforma digital, características de las asignaturas y de los alumnos, implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje en el entorno digital, características de la red docentes-alumnos y finalmente los resultados que posibilitaron dar continuidad a la programación y contribuir a los objetivos de la enseñanza superior.

Por Gustavo D. Buzai, Luis Humacata, Sonia L. Lanzelotti, Eloy Montes Galbán y Noelia Principi

Leer el artículo completo en PDF: 2. Continuidad pedagógica a través del Aula Virtual de la Universidad Nacional de Luján. Experiencia del Área Sistemas de Información Geográfica en tiempos del COVID-19.

El desafío de la educación virtual en un contexto de pandemia

El siguiente texto analiza el desafío de los docentes de la Universidad Nacional de Luján, en el contexto de la pandemia de Covid-19. En él encontrarán distintas vivencias y prácticas docentes ante el contexto de la emergencia sanitaria. A partir de esta realidad, hemos atravesado distintas etapas de adaptación. En un principio, comenzamos con una gran incertidumbre y desconcierto y de a poco aprendimos a convivir con ello. De esta manera, desarrollamos distintas alternativas de trabajo, con el fin de sostener la cursada, mantener la comunicación y seguimiento de los alumnos. Finalmente, reflexionamos sobre la instancia de evaluación. Cabe mencionar la diferencia entre el desenvolvimiento de los alumnos ingresantes en comparación con los más avanzados, ya que he podido participar en distintas cursadas, en las que pude advertir estas discrepancias.

Por Nancy Russi

Leer el artículo completo en PDF: 3. El desafío de la educación virtual en un contexto de pandemia.

Hacia una pedagogía en la virtualidad: ¿vincularidad en tiempos de pandemia?

El presente artículo pretende realizar un análisis sobre el impacto que generó en el desarrollo de nuestra cotidianidad docente la pandemia del COVID 19; el proceso en pleno desarrollo implicó repensarnos como sujetos en un contexto de incertidumbre mundial, particular y singular y de cómo, bajo estas condiciones, abordar nuestra tarea docente. Esta nueva realidad, nos llevó a generar acciones en relación a la enseñanza–aprendizaje, mediante los soportes tecnológicos y virtuales que disponíamos, sin haberlo previsto en nuestro proceso de trabajo educativo. La incorporación abrupta a las redes sociales, como instancia de apoyo al proceso formativo, ha provocado que se pongan de manifiesto las diferentes dificultades que se presentaron para llevar adelante la continuidad pedagógica, así como las dificultades de contar con los recursos tecnológicos y medios mínimos para afrontar el “nuevo desafío”. Tenemos ciertas certezas respecto del acceso desigual a las plataformas y dispositivos tecnológico digitales, que profundizan aún más, por otro lado, las precarias condiciones materiales y simbólicas que se venían presentando tanto para les docentes como para les estudiantes, es decir las brechas educativas. Compartiremos algunas estrategias pedagógicas que fuimos desarrollando a través de las redes sociales para sostener la mejor vincularidad posible con les estudiantes en la materia de trabajo social 1 y así iniciar el proceso de respuestas a los nuevos interrogantes que esta situación particular nos generó.

Por María Julia Bobadilla, Daniel Miño Vargas y Mónica Rago

Leer el artículo completo en PDF: 4. Hacia una pedagogía en la virtualidad: ¿vincularidad en tiempos de pandemia?

Enseñar y aprender metodología en tiempos de COVID 19

El siguiente trabajo busca reflexionar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de contenidos epistemológicos, con las dificultades y oportunidades que abrió el ASPO a causa del virus COVID 19. Con este fin, se parte de un análisis cuantitativo sobre el uso de las tecnologías y se describen las posibles implicancias que esto trae aparejado en los procesos mediación con los distintos tipos de conocimiento.

Por Ignacio Emmanuel Melano

Leer el artículo completo en PDF: 5. Enseñar y aprender metodología en tiempos de COVID 19.

La formación profesional en Trabajo Social en modo “enseñanza remota de emergencia”

Estas primeras reflexiones se realizan acerca de las prácticas docentes llevadas a cabo en el desarrollo del primer cuatrimestre vivenciado desde la asignatura Trabajo Social II, de carácter anual, en la Carrera de Licenciatura en Trabajo Social; en el marco de las medidas de aislamiento social, preventivo y obligatorio debido a la pandemia por el COVID-19. Tienen el sentido de reconocer e intentar reflexionar desde categorías analíticas que nos permitan dar cuenta de una primera aproximación teórica para comprender la posibilidad de enmarcar la experiencia referida en un determinado modelo denominado Enseñanza Remota de Emergencia (ERDE) que no es por ello definitivo. Con el propósito de constituir una vuelta reflexiva en términos de Donald Schön (1992) respecto de las prácticas de enseñanza, en el presente artículo, nos centraremos en las instancias de teórico y taller, espacios donde se desplegaron las diferentes modalidades de interconexión que nos enfrentaron con diversos desafíos/cambios respecto de nuestro rol docente, y en particular en el proceso de aprendizaje de les estudiantes con relación al impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs).

Por Noemí A. Flores y Natalia C. Godoy

Leer el artículo completo en PDF: 6. La formación profesional en Trabajo Social en modo ´enseñanza remota de emergencia´.

¿La era del conocimiento virtual? Reflexiones sobre la práctica docente universitaria y la construcción del conocimiento (histórico o no) en tiempos de pandemia

Todas las realidades sociales en su conjunto se vieron modificadas por la pandemia y el distanciamiento social al que hemos sido sometidos. En este contexto la práctica docente sufrió notorios cambios relacionados con la virtualidad y las adaptaciones circunstanciales suscitadas a raíz de la emergencia sanitaria.

En este ensayo, se busca identificar las principales preocupaciones que abordaron los docentes en sus prácticas, las metodologías de trabajo y evaluación adoptadas, conjuntamente con una reflexión sobre la construcción de un nuevo tipo de conocimiento, que podríamos denominar conocimiento virtual y que se fundamenta en la disociación entre la explicación y la comprensión, ejecutada a través de la mediación tecnológica, transformando así los componentes básicos del proceso enseñanza-aprendizaje.

Este enfoque también interpela el conocimiento histórico y sus operaciones intelectuales, toda vez que dificulta la abstracción necesaria para la comprensión histórica. La propuesta de este escrito es generar disparadores temáticos de futuras investigaciones que puedan analizar los alcances estructurales de la virtualidad y sus efectos a largo plazo en la construcción del conocimiento y la práctica docente.

Por Luciano Torreta

Leer el artículo completo en PDF: 7. ¿La era del conocimiento virtual? Reflexiones sobre la práctica docente universitaria y la construcción del conocimiento (histórico o no) en tiempos de pandemia.

La experiencia del proceso enseñanza-aprendizaje de la enfermería comunitaria en el contexto de pandemia

El objetivo de este artículo es presentar brevemente nuestra experiencia como docentes auxiliares de la materia de Enfermería Comunitaria, de la Licenciatura en Enfermería, en el contexto de la pandemia por el COVID 19, describiendo el proceso de reflexión, revisión y adecuación de las estrategias pedagógicas y recursos didácticos a raíz de las condiciones de la virtualidad. En este devenir no sólo nos interpela el proceso enseñanza-aprendizaje como tal, sino también, considerando el abordaje de la pandemia en los procesos salud-enfermedad-atención y cuidado (PSEAC) en la formación de enfermeros, recurso humano de primera necesidad en estos tiempos, desde una perspectiva de salud integral, interdisciplinaria y comunitaria.

Por Marcela Bel y Fernanda Maiola

Leer el artículo completo en PDF: 8. La experiencia del proceso enseñanza-aprendizaje de la enfermería comunitaria en el contexto de pandemia.

Dificultades y reacciones positivas del proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la pandemia y del aislamiento obligatorio

El presente texto tiene por objeto compartir las vivencias del proceso de enseñanza-aprendizaje de la cursada del Seminario Problemáticas del Mundo Mediterráneo durante el primer cuatrimestre del 2020, en el marco de la pandemia de COVID-19 y del aislamiento social, preventivo y obligatorio. Hace referencia a los diversos problemas que docentes y estudiantes han tenido que enfrentar. Señala las prácticas pedagógicas y recursos virtuales empleados a los efectos de intentar solucionarlos. Y destaca que, pese a las dificultades del contexto, no todo fue negativo, sino que también hubo aspectos positivos a rescatar, tales como una adaptación favorable a una modalidad virtual imprevista, compelida por las circunstancias, y el esfuerzo y compromiso de docentes y estudiantes para llevar a cabo la continuidad pedagógica en una coyuntura adversa.

Por Fernando Martín Piantanida

Leer el artículo completo en PDF: 9. Dificultades y reacciones positivas del proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la pandemia y del aislamiento obligatorio.

Redefiniendo las dinámicas de la educación universitaria

El propósito de este artículo es compartir la visión y experiencia en el dictado de la asignatura Administración en Enfermería, en referencia a la reconfiguración de los procesos de aprendizaje y enseñanza, como consecuencia directa de la ASPO en el marco de la pandemia; que transita la UNLu y todas las instituciones educativas del país, en este primer cuatrimestre de 2020. Redefiniendo disruptivamente la dinámica presencial normal y habitual, para configurarse un entorno totalmente virtual, incorporando nuevas metodologías basadas en las TIC , más adecuadas para esta nueva realidad.

En este sentido, el desafío de esta modificación en la dinámica inició el 20 de marzo, y, se está profundizando a lo largo de todo este año. Durante el desarrollo de este primer cuatrimestre se han presentado innumerables situaciones que merecen ser mencionadas para identificar y reflexionar sobre la calidad del proceso educativo. De modo tal, de describir, el punto de vista del docente, la perspectiva de los estudiantes, problemas de accesibilidad, inconvenientes relacionados con las distintas herramientas que se propusieron, entre otras tantas cuestiones que configuraron este cuatrimestre en algo especial y una experiencia enriquecedora en la formación profesional.

Por Cecilia Rabenna

Leer el artículo completo en PDF: 10. Redefiniendo las dinámicas de la educación universitaria.

Mito o realidad: enseñar y aprender a distancia

Este artículo relata la experiencia personal en tiempos de pandemia y confinamiento, sobre la utilización total y de alguna manera podría definirla brusca, obligada y sin pre- aviso de las TIC (Tecnología de Información y Comunicación), en las estrategias de enseñanza aprendizaje durante el primer cuatrimestre 2020. Esto formo parte de un gran desafío en el grupo de trabajo al que pertenezco. Quizá el constante cuestionamiento fue si esta nueva manera de enseñar iba a cumplir con el objetivo de aprender; y prevalecer la comunicación de ida y vuelta, en la relación docente–estudiante, estudiante–estudiante. Acompañados de la incertidumbre constante y de un grupo de cuatrocientos estudiantes, iniciamos algo que veníamos preparando, para algún día, que sabíamos iba a suceder, que en algunas Casas de Estudio Superiores ya estaba sucediendo y comenzamos, lo que para nosotros fue el inicio de una nueva forma de enseñar.

Por María Paula Bonavita

Leer el artículo completo en PDF: 11. Mito o realidad. Enseñar y aprender a distancia.